équité, Diversité et inclusion :
comment travailler pour un environnement académique plus juste ?
Contexte
Nous utilisons la biodiversité comme indice de la santé environnementale, mais dans les différents domaines de la science de la biodiversité, l’équité et l’inclusion font toujours défaut. Au cours de cet atelier, nous discuterons des défis que nous devons relever pour faire du milieu universitaire un environnement plus sain et plus équitable à mesure qu’il devient plus inclusif pour les groupes sous-représentés. Tous les participants sont invités à partager leurs réflexions tout au long de l’atelier, ainsi que ce qu’ils attendent de la politique de diversité du CSBQ, qui fait actuellement l’objet d’un comité étudiant.
Date
Decembre 19th 3:30pm – 5:30pm
Cet atelier est organisé en deux parties. Un ‘etherpad’ a été créé pour que tous les participants puissent prendre des notes ensemble (voir la section Ressources).
Première partie – Conférencière
Madeleine Peters est notre conférencière invitée. Madeline est co organisatrice du symposium SWEEET pour les femmes qui entrent dans des études en écologie et l’évolution aujourd’hui. Elle a présenté l’atelier SWEEET 2019 intitulé « Gaining Insight, Passing Action: Reconnaître, tirer des enseignements de nos impacts non intentionnels et agir en conséquence ». À ce titre, elle nous parlera de la diversité, équité et inclusion dans le domaine de la biodiversité.
Madeline Peters
U. of Toronto
Madeline Peters est une excellente boursiere doctorale et une candidate au doctorat à la Faculté des arts et des sciences de l’Université de Toronto, où elle est étudiante de troisième cycle depuis 2017. Elle est biologiste de l’évolution et aborde les questions relatives à l’évolution du parasite du paludisme à l’aide de méthodes mathématiques, informatiques et de calcul. et d’approches génétiques des populations. Depuis 2014, Madeline a occupé plusieurs postes dans la vie étudiante et résidente à l’Université de Toronto, au cours desquels elle s’est attachée à aider les étudiants de premier cycle à s’intégrer dans un environnement universitaire et à naviguer entre les diverses ressources formelles et informelles (ainsi que les barrières systémiques). ) sur le campus et dans la région de Toronto.
Deuxième partie – Discussion
La discussion sera centrée autour de quatre thèmes, chaque thème étant composée de plusieurs questions clés :
Quelle approche faut-il développer pour des contextes avec différents niveaux d’interférences?
- Un nouvel étudiant dans votre département a du mal à s’intégrer dus à des différences linguistiques et/ou culturelles. Que-ce que vous/votre département/ le CSBQ peut faire pour que cette personne ne se sente pas isolée?
- Quelqu’un de votre laboratoire ou département est victime d’intimidation ou de discrimination en raison de son identité. Que pourriez-vous/votre département/le CSBQ faire pour aider cette personne
- Comment pouvons-nous, en tant que communauté, travailler ensemble pour intégrer différentes cultures ? Pensez aux stratégies qui pourraient être prises au niveau de l’individu, du laboratoire/département et du CSBQ.
OBSTACLES ET PROBLÈMES DE DISCRIMINATION : QUE SONT-ILS ET QUE POUVONS-NOUS FAIRE ?
- Quels types d’obstacles les minorités visibles, comme les Noirs, les Autochtones et les personnes de couleur, peuvent-elles rencontrer pour utiliser et accéder aux ressources de votre laboratoire, de votre université, de votre département ou du CSBQ? Selon vous, qu’est-ce qui manque le plus aux minorités visibles en tant que soutien?
- Selon vous, comment le CSBQ répond-il à leurs besoins ? Pouvez-vous donner des exemples de stratégies qui, selon vous, ont bien fonctionnées dans un laboratoire, un département ou une université pour éviter les problèmes de discrimination aux personnes BIPOC ? De quoi aurions-nous besoin pour faire de l’université un lieu plus accueillant ?
- Quels types d’obstacles les personnes LGBTQ+ peuvent-elles rencontrer pour utiliser et accéder aux ressources de votre laboratoire/université/département/le CSBQ ? Selon vous, qu’est-ce qui manque le plus aux personnes LGBTQ+ en termes de soutien ?
- Selon vous, comment le CSBQ répond-il à leurs besoins ? Pouvez-vous donner des exemples de stratégies qui, selon vous, ont bien fonctionné dans un laboratoire, un département ou une université ? De quoi aurions-nous besoin pour faire de l’université un lieu plus accueillant ?
- Quels types d’obstacles les parents et les femmes enceintes peuvent-ils rencontrer pour utiliser et accéder aux ressources de votre laboratoire/université/département/le CSBQ ? Selon vous, qu’est-ce qui leur manque le plus en termes de soutien ?
- Selon vous, comment le CSBQ répond-il à leurs besoins ? Pouvez-vous donner des exemples de stratégies qui, selon vous, ont bien fonctionné dans un laboratoire, un département ou une université ? De quoi aurions-nous besoin pour faire de l’université un lieu plus accueillant ?
- Quels types d’obstacles les immigrants peuvent-ils rencontrer pour s’intégrer et accéder aux ressources de votre laboratoire/université/département/le CSBQ ? Selon vous, qu’est-ce qui leur manque le plus en termes de soutien ?
- Selon vous, comment le CSBQ répond-il à leurs besoins ? Pouvez-vous donner des exemples de stratégies qui, selon vous, ont bien fonctionné dans un laboratoire, un département ou une université ? De quoi aurions-nous besoin pour faire de l’université un lieu plus accueillant ?
- Quels types d’obstacles les locuteurs non natifs de la langue principale de votre université peuvent-ils rencontrer pour utiliser et accéder aux ressources de votre laboratoire/université/département/ du CSBQ ? Selon vous, qu’est-ce qui leur manque le plus en termes de soutien ?
- Selon vous, comment le CSBQ répond-il à leurs besoins ? Pouvez-vous donner des exemples de stratégies qui, selon vous, ont bien fonctionné dans un laboratoire, un département ou une université ? De quoi aurions-nous besoin pour faire de l’université un lieu plus accueillant ?
Réflexions : DE NOUVELLES ACTIVITÉS POTENTIELLES du CSBQ
- Que voulez-vous que le CSBQ fasse en particulier (groupe de soutien, plus d’événements, lignes directrices sur les enjeux, etc.), et comment ces activités pourraient-elles aider l’EDI?
- Comment les activités scientifiques et sociales organisées par le CSBQ pourraient-elles contribuer à l’EDI ?
- Le CSBQ a un blogue auquel les étudiants et les chercheurs peuvent envoyer des articles non scientifiques, des photos et des projets artistiques menés par eux (The beagle). Pouvez-vous penser à des façons d’utiliser le blogue pour promouvoir l’EDI ? Avez-vous des suggestions de sujets que vous aimeriez lire/voir sur le blog ?
L’ÉVOLUTION DU SYSTÈME ACADÉMIQUE
- Comment voyez-vous le besoin d’une formation sur les questions liées à l’EDI (p. ex. pour détecter quand un élève se sent isolé ou démotivé parce qu’il ne peut pas communiquer avec quelqu’un autour de lui, ou même pour détecter le harcèlement) aux IP et aux gestionnaires de laboratoire ? Pouvez-vous penser à une façon dont le CSBQ pourrait faciliter cette formation ?
- Connaissez-vous des ressources humaines dans votre université ou dans une autre pour promouvoir la formation des directeurs de laboratoire ? Si oui, comment fonctionnent-t-elles (en ligne/présentiel, obligatoire/facultatif, etc.) et comment pourraient-elles être amélioré ? Si non, comment pensez-vous que cela devrait fonctionner ?
- Comment pensez-vous que le processus de sélection dans votre département et votre université agit comme un filtre pour les personnes privilégiées et comme un obstacle pour les minorités sous-représentées ? Quels changements suggéreriez-vous pour rendre la sélection plus équitable ? Avez-vous des exemples positifs d’initiatives qui ont fonctionné ?
- Comment pensez-vous que le parcours et les fonctions des étudiants de deuxième et troisième cycle de votre département agissent comme un filtre pour les personnes privilégiées et comme un obstacle pour les minorités sous-représentées ? Quels changements suggéreriez-vous pour la rendre plus équitable ? Avez-vous des exemples positifs d’initiatives qui ont fonctionné ?
- Qu’est-ce que vous comprenez par la décolonisation et comment pensez-vous que la science pourrait en profiter? Pouvez-vous penser à de différentes façons pour promouvoir la décolonisation du savoir scientifique et du milieu académique?
Ressources
Comité d’organisation
Naíla Barbosa da Costa
Naíla Barbosa da Costa est une candidate au doctorat qui étudie l’impact du glyphosate sur les bactéries d’eau douce. Née au Brésil, elle est venue au Canada pour commencer son doctorat à l’Université de Montréal. En tant que femme latino-américaine en sciences, elle ressent le besoin de faire la promotion d’espaces universitaires plus inclusifs au cours de ses études supérieures.
Ruth schmidt
Warren cardinal-McTeague
Shannon Meadly Dunphy
Shannon Meadley Dunphy est étudiante au doctorat à l’Université McGill et étudie comment la dynamique hôte-parasite et la concurrence influencent les limites de l’aire de répartition des espèces. Elle plaide avec force pour un espace universitaire plus inclusif et plus sain, à la fois par des initiatives EDI et de santé mentale.
Mathilde Gaudreau
Mathilde Gaudreau poursuit un doctorat à l’Université de Montréal et étudie comment l’environnement lumineux UV influence le fitness et le comportement de guêpes parasitoïdes d’oeufs de punaises. Elle est très active au sein du Comité diversité en sciences biologiques de son université.
