{"id":30841,"date":"2019-10-29T12:39:42","date_gmt":"2019-10-29T16:39:42","guid":{"rendered":"https:\/\/qcbs.ca\/?page_id=30841"},"modified":"2019-11-21T14:56:23","modified_gmt":"2019-11-21T19:56:23","slug":"atelier-edi","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/qcbs.ca\/fr\/atelier-edi\/","title":{"rendered":"Atelier EDI"},"content":{"rendered":"

[et_pb_section fb_built=\u00a0\u00bb1″ _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″][et_pb_row _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ custom_margin=\u00a0\u00bb-30px|56px||69px||\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb|39px|32px|3px||\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb4_4″ _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ custom_margin=\u00a0\u00bb||3px|||\u00a0\u00bb]<\/p>\n

\u00e9quit\u00e9, Diversit\u00e9 et inclusion :<\/h2>\n

comment travailler pour un environnement acad\u00e9mique plus juste ?<\/h2>\n

[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ custom_margin=\u00a0\u00bb|43px||64px||\u00a0\u00bb]<\/p>\n

<\/h2>\n

Contexte<\/span><\/h1>\n

Nous utilisons la biodiversit\u00e9 comme indice de la sant\u00e9 environnementale, mais dans les diff\u00e9rents domaines de la science de la biodiversit\u00e9, l’\u00e9quit\u00e9 et l’inclusion font toujours d\u00e9faut. Au cours de cet atelier, nous discuterons des d\u00e9fis que nous devons relever pour faire du milieu universitaire un environnement plus sain et plus \u00e9quitable \u00e0 mesure qu’il devient plus inclusif pour les groupes sous-repr\u00e9sent\u00e9s. Tous les participants sont invit\u00e9s \u00e0 partager leurs r\u00e9flexions tout au long de l’atelier, ainsi que ce qu’ils attendent de la politique de diversit\u00e9 du CSBQ, qui fait actuellement l’objet d’un comit\u00e9 \u00e9tudiant.<\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ custom_margin=\u00a0\u00bb|43px||64px||\u00a0\u00bb]<\/p>\n

Date<\/h1>\n

Decembre 19th 3:30pm – 5:30pm<\/strong><\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″]<\/p>\n

Cet atelier est organis\u00e9 en deux parties. Un \u2018etherpad\u2019 a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 pour que tous les participants puissent prendre des notes ensemble (voir la section Ressources).<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ custom_margin=\u00a0\u00bb4px|auto||66px||\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb4_4″ _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ custom_margin=\u00a0\u00bb||-3px|||\u00a0\u00bb]<\/p>\n

Premi\u00e8re partie \u2013 Conf\u00e9renci\u00e8re \u00a0<\/h2>\n

[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″]<\/p>\n

Madeleine Peters est notre conf\u00e9renci\u00e8re invit\u00e9e. Madeline est co organisatrice du symposium SWEEET pour les femmes qui entrent dans des \u00e9tudes en \u00e9cologie et l’\u00e9volution aujourd’hui. Elle a pr\u00e9sent\u00e9 l’atelier SWEEET 2019 intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Gaining Insight, Passing Action: Reconna\u00eetre, tirer des enseignements de nos impacts non intentionnels et agir en cons\u00e9quence\u00a0\u00bb. \u00c0 ce titre, elle nous parlera de la diversit\u00e9, \u00e9quit\u00e9 et inclusion dans le domaine de la biodiversit\u00e9.<\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_team_member name=\u00a0\u00bbMadeline Peters\u00a0\u00bb position=\u00a0\u00bbU. of Toronto\u00a0\u00bb image_url=\u00a0\u00bbhttps:\/\/qcbs.ca\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Screen-Shot-2019-11-12-at-13.52.15.png\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ locked=\u00a0\u00bboff\u00a0\u00bb]<\/p>\n

Madeline Peters est une excellente boursiere doctorale et une candidate au doctorat \u00e0 la Facult\u00e9 des arts et des sciences de l’Universit\u00e9 de Toronto, o\u00f9 elle est \u00e9tudiante de troisi\u00e8me cycle depuis 2017. Elle est biologiste de l’\u00e9volution et aborde les questions relatives \u00e0 l’\u00e9volution du parasite du paludisme \u00e0 l’aide de m\u00e9thodes math\u00e9matiques, informatiques et de calcul. et d\u2019approches g\u00e9n\u00e9tiques des populations. Depuis 2014, Madeline a occup\u00e9 plusieurs postes dans la vie \u00e9tudiante et r\u00e9sidente \u00e0 l’Universit\u00e9 de Toronto, au cours desquels elle s’est attach\u00e9e \u00e0 aider les \u00e9tudiants de premier cycle \u00e0 s’int\u00e9grer dans un environnement universitaire et \u00e0 naviguer entre les diverses ressources formelles et informelles (ainsi que les barri\u00e8res syst\u00e9miques). ) sur le campus et dans la r\u00e9gion de Toronto.\u00a0<\/span><\/p>\n

[\/et_pb_team_member][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ custom_margin=\u00a0\u00bb66px|||||\u00a0\u00bb]<\/p>\n

Deuxi\u00e8me partie \u2013 Discussion<\/h2>\n

La discussion sera centr\u00e9e autour de quatre th\u00e8mes, chaque th\u00e8me \u00e9tant compos\u00e9e de plusieurs questions cl\u00e9s\u00a0:<\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_tabs _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″][et_pb_tab title=\u00a0\u00bbI\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″]<\/p>\n

Quelle approche faut-il d\u00e9velopper pour des contextes avec diff\u00e9rents niveaux d’interf\u00e9rences?<\/strong><\/h1>\n
    \n
  1. Un nouvel \u00e9tudiant dans votre d\u00e9partement a du mal \u00e0 s\u2019int\u00e9grer dus \u00e0 des diff\u00e9rences linguistiques et\/ou culturelles. Que-ce que vous\/votre d\u00e9partement\/ le CSBQ peut faire pour que cette personne ne se sente pas isol\u00e9e?<\/li>\n
  2. Quelqu\u2019un de votre laboratoire ou d\u00e9partement est victime d\u2019intimidation ou de discrimination en raison de son identit\u00e9. Que pourriez-vous\/votre d\u00e9partement\/le CSBQ faire pour aider cette personne<\/li>\n
  3. Comment pouvons-nous, en tant que communaut\u00e9, travailler ensemble pour int\u00e9grer diff\u00e9rentes cultures ? Pensez aux strat\u00e9gies qui pourraient \u00eatre prises au niveau de l’individu, du laboratoire\/d\u00e9partement et du CSBQ.<\/li>\n<\/ol>\n

    [\/et_pb_tab][et_pb_tab title=\u00a0\u00bbII\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″]<\/p>\n

    OBSTACLES ET PROBL\u00c8MES DE DISCRIMINATION : QUE SONT-ILS ET QUE POUVONS-NOUS FAIRE ?<\/h1>\n
      \n
    1. Quels types d’obstacles les minorit\u00e9s visibles, comme les Noirs, les Autochtones et les personnes de couleur, peuvent-elles rencontrer pour utiliser et acc\u00e9der aux ressources de votre laboratoire, de votre universit\u00e9, de votre d\u00e9partement ou du CSBQ? Selon vous, qu’est-ce qui manque le plus aux minorit\u00e9s visibles en tant que soutien?<\/li>\n
    2. Selon vous, comment le CSBQ r\u00e9pond-il \u00e0 leurs besoins ? Pouvez-vous donner des exemples de strat\u00e9gies qui, selon vous, ont bien fonctionn\u00e9es dans un laboratoire, un d\u00e9partement ou une universit\u00e9 pour \u00e9viter les probl\u00e8mes de discrimination aux personnes BIPOC ? De quoi aurions-nous besoin pour faire de l’universit\u00e9 un lieu plus accueillant ?<\/li>\n
    3. Quels types d’obstacles les personnes LGBTQ+ peuvent-elles rencontrer pour utiliser et acc\u00e9der aux ressources de votre laboratoire\/universit\u00e9\/d\u00e9partement\/le CSBQ ? Selon vous, qu’est-ce qui manque le plus aux personnes LGBTQ+ en termes de soutien ?<\/li>\n
    4. Selon vous, comment le CSBQ r\u00e9pond-il \u00e0 leurs besoins ? Pouvez-vous donner des exemples de strat\u00e9gies qui, selon vous, ont bien fonctionn\u00e9 dans un laboratoire, un d\u00e9partement ou une universit\u00e9 ? De quoi aurions-nous besoin pour faire de l’universit\u00e9 un lieu plus accueillant ?<\/li>\n
    5. Quels types d’obstacles les parents et les femmes enceintes peuvent-ils rencontrer pour utiliser et acc\u00e9der aux ressources de votre laboratoire\/universit\u00e9\/d\u00e9partement\/le CSBQ ? Selon vous, qu’est-ce qui leur manque le plus en termes de soutien ?<\/li>\n
    6. Selon vous, comment le CSBQ r\u00e9pond-il \u00e0 leurs besoins ?\u00a0 Pouvez-vous donner des exemples de strat\u00e9gies qui, selon vous, ont bien fonctionn\u00e9 dans un laboratoire, un d\u00e9partement ou une universit\u00e9 ? De quoi aurions-nous besoin pour faire de l’universit\u00e9 un lieu plus accueillant ?<\/li>\n
    7. Quels types d’obstacles les immigrants peuvent-ils rencontrer pour s’int\u00e9grer et acc\u00e9der aux ressources de votre laboratoire\/universit\u00e9\/d\u00e9partement\/le CSBQ ? Selon vous, qu’est-ce qui leur manque le plus en termes de soutien ?<\/li>\n
    8. Selon vous, comment le CSBQ r\u00e9pond-il \u00e0 leurs besoins ?\u00a0 Pouvez-vous donner des exemples de strat\u00e9gies qui, selon vous, ont bien fonctionn\u00e9 dans un laboratoire, un d\u00e9partement ou une universit\u00e9 ? De quoi aurions-nous besoin pour faire de l’universit\u00e9 un lieu plus accueillant ?<\/li>\n
    9. Quels types d’obstacles les locuteurs non natifs de la langue principale de votre universit\u00e9 peuvent-ils rencontrer pour utiliser et acc\u00e9der aux ressources de votre laboratoire\/universit\u00e9\/d\u00e9partement\/ du CSBQ ? Selon vous, qu’est-ce qui leur manque le plus en termes de soutien ?<\/li>\n
    10. Selon vous, comment le CSBQ r\u00e9pond-il \u00e0 leurs besoins ?\u00a0 Pouvez-vous donner des exemples de strat\u00e9gies qui, selon vous, ont bien fonctionn\u00e9 dans un laboratoire, un d\u00e9partement ou une universit\u00e9 ? De quoi aurions-nous besoin pour faire de l’universit\u00e9 un lieu plus accueillant ?<\/li>\n<\/ol>\n

      [\/et_pb_tab][et_pb_tab title=\u00a0\u00bbIII\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″]<\/p>\n

      R\u00e9flexions\u00a0: DE NOUVELLES ACTIVIT\u00c9S POTENTIELLES du CSBQ<\/h1>\n
        \n
      1. Que voulez-vous que le CSBQ fasse en particulier (groupe de soutien, plus d’\u00e9v\u00e9nements, lignes directrices sur les enjeux, etc.), et comment ces activit\u00e9s pourraient-elles aider l\u2019EDI?<\/li>\n
      2. Comment les activit\u00e9s scientifiques et sociales organis\u00e9es par le CSBQ pourraient-elles contribuer \u00e0 l’EDI ?<\/li>\n
      3. Le CSBQ a un blogue auquel les \u00e9tudiants et les chercheurs peuvent envoyer des articles non scientifiques, des photos et des projets artistiques men\u00e9s par eux (The beagle). Pouvez-vous penser \u00e0 des fa\u00e7ons d’utiliser le blogue pour promouvoir l’EDI ? Avez-vous des suggestions de sujets que vous aimeriez lire\/voir sur le blog ?<\/li>\n<\/ol>\n

        [\/et_pb_tab][et_pb_tab title=\u00a0\u00bbIV\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″]<\/p>\n

        L’\u00c9VOLUTION DU SYST\u00c8ME ACAD\u00c9MIQUE<\/h1>\n
          \n
        1. Comment voyez-vous le besoin d’une formation sur les questions li\u00e9es \u00e0 l’EDI (p. ex. pour d\u00e9tecter quand un \u00e9l\u00e8ve se sent isol\u00e9 ou d\u00e9motiv\u00e9 parce qu’il ne peut pas communiquer avec quelqu’un autour de lui, ou m\u00eame pour d\u00e9tecter le harc\u00e8lement) aux IP et aux gestionnaires de laboratoire ? Pouvez-vous penser \u00e0 une fa\u00e7on dont le CSBQ pourrait faciliter cette formation ?<\/li>\n
        2. Connaissez-vous des ressources humaines dans votre universit\u00e9 ou dans une autre pour promouvoir la formation des directeurs de laboratoire ? Si oui, comment fonctionnent-t-elles (en ligne\/pr\u00e9sentiel, obligatoire\/facultatif, etc.) et comment pourraient-elles \u00eatre am\u00e9lior\u00e9 ? Si non, comment pensez-vous que cela devrait fonctionner ?<\/li>\n
        3. Comment pensez-vous que le processus de s\u00e9lection dans votre d\u00e9partement et votre universit\u00e9 agit comme un filtre pour les personnes privil\u00e9gi\u00e9es et comme un obstacle pour les minorit\u00e9s sous-repr\u00e9sent\u00e9es ? Quels changements sugg\u00e9reriez-vous pour rendre la s\u00e9lection plus \u00e9quitable ? Avez-vous des exemples positifs d’initiatives qui ont fonctionn\u00e9 ?<\/li>\n
        4. Comment pensez-vous que le parcours et les fonctions des \u00e9tudiants de deuxi\u00e8me et troisi\u00e8me cycle de votre d\u00e9partement agissent comme un filtre pour les personnes privil\u00e9gi\u00e9es et comme un obstacle pour les minorit\u00e9s sous-repr\u00e9sent\u00e9es ? Quels changements sugg\u00e9reriez-vous pour la rendre plus \u00e9quitable ? Avez-vous des exemples positifs d’initiatives qui ont fonctionn\u00e9 ?<\/li>\n
        5. Qu’est-ce que vous comprenez par la d\u00e9colonisation et comment pensez-vous que la science pourrait en profiter?\u00a0Pouvez-vous penser \u00e0\u00a0de<\/b> diff\u00e9rentes fa\u00e7ons pour <\/b>promouvoir la d\u00e9colonisation du savoir scientifique et du milieu acad\u00e9mique?<\/span>\u00a0\u00a0<\/span><\/i><\/li>\n<\/ol>\n

          [\/et_pb_tab][\/et_pb_tabs][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″][et_pb_column type=\u00a0\u00bb4_4″ _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″]<\/p>\n

          Ressources<\/h2>\n

          [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=\u00a0\u00bb1_2,1_2″ _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ locked=\u00a0\u00bboff\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb1_2″ _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″][et_pb_image src=\u00a0\u00bbhttps:\/\/qcbs.ca\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/venn_EDI-1.png\u00a0\u00bb url=\u00a0\u00bbhttps:\/\/qcbs.ca\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/venn_EDI-1.png\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ width=\u00a0\u00bb100%\u00a0\u00bb custom_margin=\u00a0\u00bb||27px|||\u00a0\u00bb][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00a0\u00bb1_2″ _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″][et_pb_button button_url=\u00a0\u00bbhttps:\/\/etherpad.wikimedia.org\/p\/EDI_QCBS\u00a0\u00bb button_text=\u00a0\u00bbNotes collaboratives\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ custom_button=\u00a0\u00bbon\u00a0\u00bb button_text_size=\u00a0\u00bb47px\u00a0\u00bb button_text_color=\u00a0\u00bb#FFFFFF\u00a0\u00bb button_bg_image=\u00a0\u00bbhttps:\/\/qcbs.ca\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/autumn-landscape-2818115_1920.jpg\u00a0\u00bb][\/et_pb_button][et_pb_button button_url=\u00a0\u00bbhttps:\/\/sweeetecoevo.weebly.com\/\u00a0\u00bb button_text=\u00a0\u00bbSWEEET 2019″ _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ custom_button=\u00a0\u00bbon\u00a0\u00bb button_text_size=\u00a0\u00bb61px\u00a0\u00bb button_text_color=\u00a0\u00bb#FFFFFF\u00a0\u00bb button_bg_image=\u00a0\u00bbhttps:\/\/qcbs.ca\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/SWEET.png\u00a0\u00bb button_bg_size=\u00a0\u00bbcontain\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb||0px|||\u00a0\u00bb][\/et_pb_button][et_pb_button button_url=\u00a0\u00bbhttps:\/\/medium.com\/@krysburnette\/its-2019-and-we-are-still-talking-about-equity-diversity-and-inclusion-dd00c9a66113″ button_text=\u00a0\u00bbBelonging: A Conversation about Equity, Diversity, and Inclusion (Article , EN)\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ custom_button=\u00a0\u00bbon\u00a0\u00bb button_text_size=\u00a0\u00bb34px\u00a0\u00bb button_text_color=\u00a0\u00bb#FFFFFF\u00a0\u00bb button_bg_image=\u00a0\u00bbhttps:\/\/qcbs.ca\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/0_DzpyygyWtv1SRI-9-scaled.jpg\u00a0\u00bb][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″][et_pb_column type=\u00a0\u00bb4_4″ _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″]<\/p>\n

          Comit\u00e9 d’organisation<\/h2>\n

          [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=\u00a0\u00bb1_5,1_5,1_5,1_5,1_5″ _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″][et_pb_column type=\u00a0\u00bb1_5″ _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″][et_pb_team_member name=\u00a0\u00bbNa\u00edla Barbosa da Costa\u00a0\u00bb image_url=\u00a0\u00bbhttps:\/\/qcbs.ca\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Naila_Barbosa_da_Costa_2383_500.png\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ width=\u00a0\u00bb100%\u00a0\u00bb module_alignment=\u00a0\u00bbcenter\u00a0\u00bb min_height=\u00a0\u00bb350px\u00a0\u00bb link_option_url=\u00a0\u00bbhttps:\/\/qcbs.ca\/student-member?student=2383″]<\/p>\n

          Na\u00edla Barbosa da Costa est une candidate au doctorat qui \u00e9tudie l’impact du glyphosate sur les bact\u00e9ries d’eau douce. N\u00e9e au Br\u00e9sil, elle est venue au Canada pour commencer son doctorat \u00e0 l’Universit\u00e9 de Montr\u00e9al. En tant que femme latino-am\u00e9ricaine en sciences, elle ressent le besoin de faire la promotion d’espaces universitaires plus inclusifs au cours de ses \u00e9tudes sup\u00e9rieures.<\/span><\/p>\n

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          Shannon Meadley Dunphy est \u00e9tudiante au doctorat \u00e0 l’Universit\u00e9 McGill et \u00e9tudie comment la dynamique h\u00f4te-parasite et la concurrence influencent les limites de l’aire de r\u00e9partition des esp\u00e8ces. Elle plaide avec force pour un espace universitaire plus inclusif et plus sain, \u00e0 la fois par des initiatives EDI et de sant\u00e9 mentale.<\/span><\/p>\n

          [\/et_pb_team_member][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00a0\u00bb1_5″ _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″][et_pb_team_member name=\u00a0\u00bbMathilde Gaudreau\u00a0\u00bb image_url=\u00a0\u00bbhttps:\/\/qcbs.ca\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Screen-Shot-2019-11-18-at-14.45.59.png\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb3.26.6″ width=\u00a0\u00bb100%\u00a0\u00bb module_alignment=\u00a0\u00bbcenter\u00a0\u00bb custom_margin=\u00a0\u00bb|||-32px||\u00a0\u00bb]<\/p>\n

          Mathilde Gaudreau poursuit un doctorat \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Montr\u00e9al et \u00e9tudie comment l\u2019environnement lumineux UV influence le fitness et le comportement de gu\u00eapes parasito\u00efdes d\u2019oeufs de punaises. Elle est tr\u00e8s active au sein du Comit\u00e9 diversit\u00e9 en sciences biologiques de son universit\u00e9.<\/span><\/p>\n

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          \u00e9quit\u00e9, Diversit\u00e9 et inclusion : comment travailler pour un environnement acad\u00e9mique plus juste ? Contexte Nous utilisons la biodiversit\u00e9 comme indice de la sant\u00e9 environnementale, mais dans les diff\u00e9rents domaines de la science de la biodiversit\u00e9, l’\u00e9quit\u00e9 et l’inclusion font toujours d\u00e9faut. 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